Una de las principales características del discurso académico en inglés son las estrategias de matización o, como se conocen en inglés académico, estrategias de “hedging”. El “hedging” sirve tanto para expresar con cautela las conclusiones de un estudio

Several factors may have had an influence on the outcome of the survey.

It would appear that age plays an important, but not crucial, role when learning a foreign language.

 como para suavizar una crítica o una valoración negativa.

Stray (2001) seems to ignore that speakers tend to simplify their language when they speak to listeners with limted language resources.

The analysis of the results could have been biased by the choice of the statistical tests.

El “hedging” no es una manera de eludir la responsabilidad científica sinó una manera de ser respetuoso con el alcance de la propia investigación y hacer manifesto el hecho de que todo estudio queda delimitado a unas circumstancias específicas y que sus conclusiones son generalizables solo hasta cierto punto. También se trata de criticar con cortesía, dejando espacio a una posible interpretación errónea nuestra de las conclusiones de otro autor.

Las expresiones habituales de “hedging” son:

. Verbos modales: can/could; may/might; should; would

. Otros verbos: appear, seem, tend (+ infinitivo)

. Adjetivos de probabilidad: (un)likely, possible, probable

. Adverbios de probabilidad: perhaps, probably, possibly, presumably

. Adverbios de frecuencia: generally, often, occasionally, seldom, usually

• Ejercicio 1: Expresiones para matizar el discurso académico

• Ejercicio 2:  Los “boosters” en inglés académico

• Ejercicio 3:  El lenguaje crítico o evaluativo en el discurso académico

• Coherencia y cohesión en el discurso académico